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这两天，中考(zhōngkǎo)、高考的“盲盒”陆续打开，每年此时，总是几家欢乐几家愁。今年，依旧有不少考生感叹(gǎntàn)被文科“背刺”，尤其语文科目，有同学感觉比自己预估分数低(dī)了很多。
每年中考，数学满分(fēn)的不少见，但语文满分的几乎不存在；高考(gāokǎo)同样，数学再难，140分以上会有(yǒu)一大批，但语文140分以上总是凤毛麟角，甚至130分以上都堪称“强者”。
很多初中、高中老师都感叹，语文这门学科，是尖子生们比拼的战场(zhànchǎng)，尤其高考，甚至(shènzhì)决定了顶级学霸的上限。
“得语文者得天下”，这句(zhèjù)话越来越被学生和家长(jiāzhǎng)认可，大家都很关心，语文应该怎么学？
前几天，杭州高级中学贡院校区的杨同学(yángtóngxué)，以“一个杭高学子的语文思维训练与(yǔ)人文情怀(qínghuái)”为主题，洋洋洒洒3000字，分享了语文学习的经验心得。今年高考，杨同学总分692分，全省356名，最亮眼(liàngyǎn)的是他的语文成绩140分。
这篇文章(piānwénzhāng)，好几位(hǎojǐwèi)语文老师读过后，都推荐学生学习——写得蛮好，而且满满都是干货。
以下杨同学的(de)分享全文
（由微信公众号“通俗历史课(lìshǐkè)”授权转载）
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灯火相传：一个杭高学子的语文思维训练与人文情怀(qínghuái)
感谢所有陪伴过我的(de)老师，也感谢杭高深厚的人文底蕴成为我扎根的土壤。特别感谢(tèbiégǎnxiè)廖洁老师，毫不夸张地说，因为她，因为她的兢兢业业与灯火相伴，我才逐渐明白，学语文到底(dàodǐ)在学什么——
我觉得学语文最(zuì)重要的(de)是思维方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查(kǎochá)最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。我个人觉得，许多人可能没有关注(guānzhù)思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。
这种逻辑思维在客观题上体现为“学理性错误”：或是(huòshì)对术语的(de)错误使用（“比喻”还是“借代”，“使用典故”不会“通俗易懂(tōngsúyìdǒng)体现了(le)……”），或是对内容的完全曲解，而不会把错误点设置(shèzhì)在细微的感知或套话上。一定要站在命题者的角度思考问题(sīkǎowèntí)：如果选项这么出，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文(wényánwén)部分的选择题，是想要考查(kǎochá)考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易(róngyì)弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要特别关注。
而这种(zhèzhǒng)逻辑思维(sīwéi)，在主观题上则体现为：“题干自足！”所以不管是主观题还是作文，“审题—答案”的思维建构是最核心的。如2024年全国甲卷，文学类文本阅读中有(yǒu)一题问：随笔中最后(zuìhòu)一段跳到……的见闻有什么(shénme)作用？一般小说或散文文体的题干中不会给出(chū)“小说”或“散文”，但这里特别点出“随笔”，所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。
除了“题干自足”，还有“文本(wénběn)(wénběn)自足”！所有选入试卷的文本内容都是经过命题者筛选(shāixuǎn)的，没有删去则说明留下来有其用意。比如今年文学类文本阅读最后一题，材料二就是在讲(jiǎng)老舍的经历和创作(chuàngzuò)，暗示文学作品创作与(yǔ)老舍本人的联系，故答案中(zhōng)有“《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系，以及(yǐjí)背后的“佐证性思维”。如果a文本佐证b文本，就需要对a文本的层次进行划分，对应到b文本，这也是试卷中经常考查的一类题型。
基于试卷“题干自足”和“文本自足”的特性，考生在平时复习中，应抓住(zhuāzhù)最核心的模型(móxíng)（比如：小说中叙述特点(tèdiǎn)模型，小说五(wǔ)循环作用模型，语言赏析模型……）。“题干自足”，则要根据题目的明示或暗示选择合适的模型。如2023年全国新课标二卷，有一题问：这一“叙述特点”有什么“作用”？那么首先(shǒuxiān)要考虑的是(shì)小说中的“叙述”模型，再考虑小说中“作用”五循环模型。
当然，“文本自足”意味着一切都要从(cóng)文本出发，尤其在当下“依文设题(shètí)”的背景下，对(duì)文本的“变异之(zhī)处”的关注与敏感度是(shì)答题能一举命中答案的基础，是灵活运用各类模型的前提。所谓“变异之处”，就是指与其他文本不同的地方，如2023年(nián)全国新课标(xīnkèbiāo)二卷《社戏》一文前面对无关社戏本身的时局交代，是为最后一题“担忧例外出现(chūxiàn)”这一点答案做铺垫(pūdiàn)。高考反套路化的新式题目，就是想引导我们对文本本身的重视和细读品味(pǐnwèi)，这个文学作品阅读的功夫在课外，杭高语文备课组有自编的《各有意味的短篇小说们》（中国卷）（外国卷），共选编100篇中外经典短篇小说，是我们珍贵的精神食粮。
当然，关注每一个文本“变异之处”的同时，还要抓住一类文本的共性，这也是教考衔接的核心点。比如2024年全国新课标(xīnkèbiāo)一卷，《放牛记》作为回忆性散文，它与(yǔ)教材中的小说《大卫·科波菲尔》，都具有经历性视角(shìjiǎo)与回忆性视角的双重交织的特点，而这个特点，在(zài)第(dì)8、9题都有考查。学习课文和后期回顾(huígù)错题的时候，都应该注重这种共性。
这种逻辑思维体现在作文上，则是从题目引出思考方向和核心辩证点(diǎn)的思路过程。审题的时候(shíhòu)，应关注“关键词(guānjiàncí)”与“句内句间关系”。这与文学类文本阅读中，分析句子的内涵，在思路上是一样的。要(yào)关注作文的类型，或是(huòshì)勾连关系（比如2024年全国新课标一卷，勾连“用科技(kējì)快速得到答案”和“问题变多还是变少”）或是发散型的，或是题干本身有自己的层次性（比如今年作文的三句话，就有明显的层次，可以先分别分析，再找到升华(shēnghuá)点、辩证点）。
另外，注重作文的时代背景，只有关注时代的作文，才能充分体现国家“立德树人”的价值(jiàzhí)导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在(zài)场”，要谈自己在当下时代对这个作文的理解，有思考(sīkǎo)，有观点，有态度(tàidù)。
下面，关于作文(zuòwén)，有几点提醒：
一、思辨性、全面性。只写一个维度只能(zhǐnéng)有深度，只有(zhǐyǒu)多个角度互相参证才能体现思辨性，展现考生思维的全面性。
二、快速推进。如果内容足够(zúgòu)辩证且深入，就不(bù)需要用华丽的辞藻和繁复的例子进行堆砌，只需要在思路上把(bǎ)它说清楚，同时保证语言的优美与晓畅即可。
三、警惕逻辑自证与过多的哲理论述，特别是对一些哲学素养好的考生。因为阅卷老师在短时间内无法深入你的逻辑体系(tǐxì)，可能反而认为你含糊其辞而打低分。全面，清晰，有亮点(liàngdiǎn)，就足以赢得(yíngde)高分。
一、不间断修改(gǎi)作文，我基本上保持每天修改或写作文章的习惯，不要轻易放过(fàngguò)某一篇，当然也不要思路枯竭而硬改。
二、吸纳别人作文中的(de)亮点，总结这篇作文可以的几个思考方向，借鉴别人的文章有时可以防止(fángzhǐ)自己思路枯竭。杭高有自编的《四进的灯火·高分作文及素材选集》，是我经常翻看(fānkàn)的案头书。
三、提纲(tígāng)训练，保证自己在短时间内快速(kuàisù)打开思路，想到尽可能全面的内容，我自己在考前最后一段时间，坚持每天一篇，不会(búhuì)花太长时间，却能保证思维的活跃度。
学语言不能学死，不可仅仅死记硬背各种模型，而要保证(bǎozhèng)思维的灵活。廖老师经常说的一句话是“要真正理解”，也(yě)就是能够自己用“因为所以”逻辑自洽的语言，将任何内容表述清楚(qīngchǔ)，任何模块都一样。渐渐地(dì)，我们会越来越接近语文学科的底层逻辑。比如第三人称的特点是客观，而高考题《呼兰河传》中选择用“祖父”，而不用“他”，是因为“他”是第三人称，客观就有(yǒu)距离感，相对(xiāngduì)冷漠，而“祖父”更有感情温度。又比如第二人称的特点是亲切，所以语用(yǔyòng)题里如果加一个“你们看”就能与(yǔ)读者产生互动，更加亲切自然。
一个人语文(yǔwén)素养和功底，主要体现在对底层逻辑在具体情境(qíngjìng)中的感知和运用上。我认为底层逻辑本身就是语文的核心。内容上的逻辑根植于(yú)人性本身，语文是“人学”；而形式表达(biǎodá)效果(xiàoguǒ)的逻辑，正如李泽厚在《美的历程》中所说，源自于人类长期进化中对于形式的合规律性的感知积累。
除了以上内容，还有几点提醒(tíxǐng)：
一、注意书写，没有人有义务从你(nǐ)邋遢的外表中看见你美丽的实质。
二、及时回顾错题，特别是高三最后(zuìhòu)整理阶段，可以结合教材(jiàocái)，比如白描的经典案例(ànlì)就是祥林嫂的外貌，而这可能在模拟卷中出现过多次。
三、重视(zhòngshì)每一次考试(kǎoshì)的反思，所有自己漏写、多写的点都要弄清楚，可以请老师帮助，当然最核心的还是老师的上课内容。
四、注重积累，细水长流，语文从来不是一蹴而就的学科，它不会对(duì)没有(méiyǒu)耐心的人展开自己的美丽。
五、如果可以的话，请注重语文兴趣的培养(péiyǎng)。
最后，请允许我抒一下情(qíng)：
回首初进(chūjìn)杭高，我连议论文都不会写。许许多多的(de)落寞打湿心头，我转身(zhuǎnshēn)离开，遁入安宁，再(zài)读，再写。去年暑假(shǔjià)，我翻阅着历年语文高分同学的经验分享，看见他们的迷茫与出路，我想(xiǎng)，有机会我也要帮助更多的人寻找方向。于是，在所有的失意中，我都想告诉明天的读者们，我如何在孤独(gūdú)的花坛旁，一遍遍朗诵“我们的脚步不必匆忙，但要坚定”，如何一步一步，在师友帮助下，走向那千山阅尽后的万里星辰。而今天，已(yǐ)是过去的明天，我终于在杭高的四进点亮一盏灯火，为所有未来的学子(xuézǐ)们送上我最真挚的祝福。明天，将是你们的辉煌！
高考(gāokǎo)语文140分学霸
杭高(hánggāo)贡院校区的李海青老师，在自己的微信公众号上发布了杨同学语文学习的经验和心得，这篇文章目前阅读量接近3万，评论点赞(diǎnzàn)的读者不少，很多人看完后都(dōu)留言：受益匪浅。
杨同学是杭高贡院2025届13班的(de)文艺委员、英语课代表，高考选考科目为物化生，总分(fēn)692分，全省(quánshěng)356名，关键语文140分。
杨同学的分享，讲述(jiǎngshù)了学语文到底在学什么、该怎么学。
在杨同学看来，学语文最重要的是思维(sīwéi)方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。“我个人觉得(juéde)，许多人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本(wénběn)的不同(bùtóng)，所以误认为语文是玄学。”
他(tā)建议同学们一定要站在命题者的角度思考问题：
如果选项(xuǎnxiàng)这么出，判断(pànduàn)正误时，能(néng)不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要(xūyào)特别关注(guānzhù)。
杨同学还提到了题干自足(zìzú)和文本自足。不管是主观题还是作文，“审题—答案(dáàn)”的思维建构是最核心的。“文本自足”意味着一切都要从文本出发(chūfā)。
在作文(zuòwén)上，是从题目引出思考方向和核心辩证点的(de)思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间(jiān)关系”。注重作文的时代背景(shídàibèijǐng)，充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对这个(zhègè)作文的理解，有思考，有观点，有态度。
大考(dàkǎo)中为什么语文“翻车”多？
今年中考，高分考生不少，有家长感叹：“620+遍地开花(biàndìkāihuā)，630+也不在少数，甚至还有多位640+的(de)‘学神’闪现。”
鹿姐姐翻看了好(hǎo)多位高分选手(xuǎnshǒu)的成绩单，要(yào)想在中考脱颖而出，不能有(yǒu)短板。杭州有考生只扣了7分，还有学校晒出的高分选手，数学都是满分，也有不少考生表示，中考语文考出了自己的最高分，117分、116分、115分的考生挺多。
对于另一批考生(kǎoshēng)来说，当下就有点煎熬。
有同学晒出中考成绩单：科学(kēxué)160分、社会99分、数学和英语都是116分，光看这几门，妥妥的(de)尖子选手(xuǎnshǒu)，但一门语文(yǔwén)105分，一下子拉低了总分。考生感叹，语文“大翻车”，能否被心仪的高中录取也成了未知数。
还有考生说，自己平时语文(yǔwén)差不多105，中考却只有99分(fēn)，低于自己的估分。
其实每年中、高考中，很多家长和考生会觉得语文(yǔwén)带有一点“玄学”，平时(píngshí)高分的考低了，平时低分的考高(kǎogāo)了，或者与自己估分存在差异。这一现象在数学等学科上，相对比较少。
“数学的答案(dáàn)有明确性(míngquèxìng)和唯一性，但语文的答案更多是主观回答，存在多样性(duōyàngxìng)，没有绝对的标准答案。”有语文老师直言，语文侧重阅读，而且这几年跨学科阅读、综合性阅读的内容在增加，“平时我们(wǒmen)说‘一千个读者有一千个哈姆雷特’，但考试(kǎoshì)更要求考生‘只有一个(yígè)哈姆雷特’，就要求准确理解文本，但凡理解出现一点偏差，就会失分。”
这位老师坦言(tǎnyán)，考试中确实可以发现，语文素养好的学生，不一定每次(měicì)都考得好，“但考得好的学生，语文素养一定是好的。”
语文决定了顶级学霸(xuébà)的上限？
今年高考，有杭城优高统计，试题难度加大、全省语文均分、高分都有所下降，年级均分105.8分，这成绩还算(suàn)不错。还有重高老师(lǎoshī)说，今年高考语文高分段(duàn)很少，“能上125分就是绝对高分了。”
采访中，不少老师感叹，语文决定了顶级学霸的上限。这句(zhèjù)话(huà)该如何理解？
“对最头部、拔尖的学生(xuéshēng)来讲，语文就是最拉分(zuìlāfēn)的；对中部学生来说，提高数学、英语的成绩或许更容易也(yě)更重要。英语提升到130分，比语文提升到120分可能更容易操作实现。”有重高老师分析，对于答案存在唯一性的数学等学科来说，高水平学生更容易做到完美(wánměi)；英语大部分选择题，剩下的主观题如单词语法填空、改错和书面表达等，寻找(xúnzhǎo)套路打磨出高分也不是太难(nán)。而语文到了提升阶段，容易遇到瓶颈，需要日常大量的阅读积累、时间投入，“每天都要读、写(xiě)，想要日复一日的坚持(jiānchí)，本身(běnshēn)就很难，另外也要看临场的理解和发挥。”
还有重高的(de)语文老师(lǎoshī)分析，像六门选考科目和英语(yīngyǔ)，高考可以考两次，选取一个(yígè)最高分，分差能相对缩小，“尤其选考科目采用赋分制，高分学生的分差可能就5分之内，少的就一两分，而语文、数学150分的卷子，实打实的卷面分，一下子就拉开差距了。”
而针对头部(tóubù)学生，数学一般都比较优秀，语文拉分就显得更重要。
“语文达到及格线以上(yǐshàng)相对容易，但想要冲高分很难。像高考语文主观题占比很大，选择题(xuǎnzétí)只有27~30分，60分作文(zuòwén)题，剩下基本都是主观题。”一个主观大题，即便回答符合答题要求，阅卷时还要考量语言表述等方方面面，“每题只扣一两分已经(yǐjīng)很强了，但累计起来也扣了不少。再加上60分的作文，50分以上都不算多见的，扣个10分很正常(zhèngcháng)，所以高分更是(gèngshì)难上加难。”
语文强者还有这些共性(gòngxìng)
关于语文(yǔwén)高分(gāofēn)选手，温岭市教育发展研究院高中语文首席导师郑伟荣老师，去年就曾在自己的公众号“郑伟荣工作室”中，邀请高考语文130分以上的考生，来谈谈语文应考心得和学习(xuéxí)分享。
郑伟荣老师公众号上的学习分享(fēnxiǎng)
今年，郑(zhèng)老师继续邀请语文120+各分数段的(de)高分学子，从(cóng)文言文的字词积累到作文的构思创作，从阅读技巧到日常学习规划，乃至高考心态调整等等，分享他们的独家心得。
温岭中(zhōng)学梁同学，今年语文124分。梁同学也提到，语文的(de)学习不同于(bùtóngyú)数理化，学习了，会了就是会了；即使(jíshǐ)努力学习语文，短期内的成绩仍然可能不理想。“但是，以学长漫长的学习经历来看，你的努力是不会辜负你的。不能因为(yīnwèi)短期内的结果否认过程的意义。”在平时的语文学习中，他建议最好找到(zhǎodào)学习的乐趣。高三(gāosān)时，他和几个同学拉了一个(yígè)只有郑老师的群，在群里分享作文的素材和自己的习作(xízuò)。“当时就记了很多页黑塞、康德、蒙田、尼采、勒庞的名言（当然，借机看了很多课外书啦），也写了好几篇上海卷作文题。一段时间过后，发现自己的作文中名言顺手拈来。”
郑老师(lǎoshī)长期在高中语文教研一线，她(tā)也总结了语文高分学生的一些共性。
首先，保持长期阅读。阅读能力强的学生，理解能力和(hé)表达能力才比较强。没有大量阅读储备(chǔbèi)，想要高分是很难的。
第二，保持良好的学习习惯(xíguàn)，包括扎实背诵、书写习惯、答题(dátí)习惯等等。
第三，日积月累(rìjīyuèlěi)，坚持学习并做到极致。
郑老师提到，高考有很多必背科目，涉及(shèjí)6分左右的背诵分，要做到零失分(shīfēn)，就需要学生反复背诵，强化记忆；好的书写习惯(xíguàn)，能给阅卷老师留下好印象；主观题答题，好的分点作答习惯，能让答案层次清晰，阅卷老师一目了然……这些对(duì)取得高分都是有帮助的。
日常中，郑老师会给学生(xuéshēng)提供作文(zuòwén)训练，一周随笔，让学生能够自由表达，一周大作文，在限定素材下(xià)进行框定训练，雷打不动的坚持，双管齐下提升学生的写作水平。
另外，郑老师还提到依文设题和追本溯源。对不同文体的(de)阅读方法，要(yào)做到系统掌握(zhǎngwò)，并且(bìngqiě)能灵活运用各类模型，有的放矢；追本溯源是强调基础，高考题目再灵活，也是万变不离其宗，熟练掌握最根本的知识，才能自如应对。
这两天，中考(zhōngkǎo)、高考的“盲盒”陆续打开，每年此时，总是几家欢乐几家愁。今年，依旧有不少考生感叹(gǎntàn)被文科“背刺”，尤其语文科目，有同学感觉比自己预估分数低(dī)了很多。
每年中考，数学满分(fēn)的不少见，但语文满分的几乎不存在；高考(gāokǎo)同样，数学再难，140分以上会有(yǒu)一大批，但语文140分以上总是凤毛麟角，甚至130分以上都堪称“强者”。
很多初中、高中老师都感叹，语文这门学科，是尖子生们比拼的战场(zhànchǎng)，尤其高考，甚至(shènzhì)决定了顶级学霸的上限。
“得语文者得天下”，这句(zhèjù)话越来越被学生和家长(jiāzhǎng)认可，大家都很关心，语文应该怎么学？
前几天，杭州高级中学贡院校区的杨同学(yángtóngxué)，以“一个杭高学子的语文思维训练与(yǔ)人文情怀(qínghuái)”为主题，洋洋洒洒3000字，分享了语文学习的经验心得。今年高考，杨同学总分692分，全省356名，最亮眼(liàngyǎn)的是他的语文成绩140分。
这篇文章(piānwénzhāng)，好几位(hǎojǐwèi)语文老师读过后，都推荐学生学习——写得蛮好，而且满满都是干货。
以下杨同学的(de)分享全文
（由微信公众号“通俗历史课(lìshǐkè)”授权转载）
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灯火相传：一个杭高学子的语文思维训练与人文情怀(qínghuái)
感谢所有陪伴过我的(de)老师，也感谢杭高深厚的人文底蕴成为我扎根的土壤。特别感谢(tèbiégǎnxiè)廖洁老师，毫不夸张地说，因为她，因为她的兢兢业业与灯火相伴，我才逐渐明白，学语文到底(dàodǐ)在学什么——
我觉得学语文最(zuì)重要的(de)是思维方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查(kǎochá)最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。我个人觉得，许多人可能没有关注(guānzhù)思维方式本身，而仅仅关注文本的不同，所以误认为语文是玄学。
这种逻辑思维在客观题上体现为“学理性错误”：或是(huòshì)对术语的(de)错误使用（“比喻”还是“借代”，“使用典故”不会“通俗易懂(tōngsúyìdǒng)体现了(le)……”），或是对内容的完全曲解，而不会把错误点设置(shèzhì)在细微的感知或套话上。一定要站在命题者的角度思考问题(sīkǎowèntí)：如果选项这么出，判断正误时，能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文(wényánwén)部分的选择题，是想要考查(kǎochá)考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易(róngyì)弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要特别关注。
而这种(zhèzhǒng)逻辑思维(sīwéi)，在主观题上则体现为：“题干自足！”所以不管是主观题还是作文，“审题—答案”的思维建构是最核心的。如2024年全国甲卷，文学类文本阅读中有(yǒu)一题问：随笔中最后(zuìhòu)一段跳到……的见闻有什么(shénme)作用？一般小说或散文文体的题干中不会给出(chū)“小说”或“散文”，但这里特别点出“随笔”，所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。
除了“题干自足”，还有“文本(wénběn)(wénběn)自足”！所有选入试卷的文本内容都是经过命题者筛选(shāixuǎn)的，没有删去则说明留下来有其用意。比如今年文学类文本阅读最后一题，材料二就是在讲(jiǎng)老舍的经历和创作(chuàngzuò)，暗示文学作品创作与(yǔ)老舍本人的联系，故答案中(zhōng)有“《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系，以及(yǐjí)背后的“佐证性思维”。如果a文本佐证b文本，就需要对a文本的层次进行划分，对应到b文本，这也是试卷中经常考查的一类题型。
基于试卷“题干自足”和“文本自足”的特性，考生在平时复习中，应抓住(zhuāzhù)最核心的模型(móxíng)（比如：小说中叙述特点(tèdiǎn)模型，小说五(wǔ)循环作用模型，语言赏析模型……）。“题干自足”，则要根据题目的明示或暗示选择合适的模型。如2023年全国新课标二卷，有一题问：这一“叙述特点”有什么“作用”？那么首先(shǒuxiān)要考虑的是(shì)小说中的“叙述”模型，再考虑小说中“作用”五循环模型。
当然，“文本自足”意味着一切都要从(cóng)文本出发，尤其在当下“依文设题(shètí)”的背景下，对(duì)文本的“变异之(zhī)处”的关注与敏感度是(shì)答题能一举命中答案的基础，是灵活运用各类模型的前提。所谓“变异之处”，就是指与其他文本不同的地方，如2023年(nián)全国新课标(xīnkèbiāo)二卷《社戏》一文前面对无关社戏本身的时局交代，是为最后一题“担忧例外出现(chūxiàn)”这一点答案做铺垫(pūdiàn)。高考反套路化的新式题目，就是想引导我们对文本本身的重视和细读品味(pǐnwèi)，这个文学作品阅读的功夫在课外，杭高语文备课组有自编的《各有意味的短篇小说们》（中国卷）（外国卷），共选编100篇中外经典短篇小说，是我们珍贵的精神食粮。
当然，关注每一个文本“变异之处”的同时，还要抓住一类文本的共性，这也是教考衔接的核心点。比如2024年全国新课标(xīnkèbiāo)一卷，《放牛记》作为回忆性散文，它与(yǔ)教材中的小说《大卫·科波菲尔》，都具有经历性视角(shìjiǎo)与回忆性视角的双重交织的特点，而这个特点，在(zài)第(dì)8、9题都有考查。学习课文和后期回顾(huígù)错题的时候，都应该注重这种共性。
这种逻辑思维体现在作文上，则是从题目引出思考方向和核心辩证点(diǎn)的思路过程。审题的时候(shíhòu)，应关注“关键词(guānjiàncí)”与“句内句间关系”。这与文学类文本阅读中，分析句子的内涵，在思路上是一样的。要(yào)关注作文的类型，或是(huòshì)勾连关系（比如2024年全国新课标一卷，勾连“用科技(kējì)快速得到答案”和“问题变多还是变少”）或是发散型的，或是题干本身有自己的层次性（比如今年作文的三句话，就有明显的层次，可以先分别分析，再找到升华(shēnghuá)点、辩证点）。
另外，注重作文的时代背景，只有关注时代的作文，才能充分体现国家“立德树人”的价值(jiàzhí)导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在(zài)场”，要谈自己在当下时代对这个作文的理解，有思考(sīkǎo)，有观点，有态度(tàidù)。
下面，关于作文(zuòwén)，有几点提醒：
一、思辨性、全面性。只写一个维度只能(zhǐnéng)有深度，只有(zhǐyǒu)多个角度互相参证才能体现思辨性，展现考生思维的全面性。
二、快速推进。如果内容足够(zúgòu)辩证且深入，就不(bù)需要用华丽的辞藻和繁复的例子进行堆砌，只需要在思路上把(bǎ)它说清楚，同时保证语言的优美与晓畅即可。
三、警惕逻辑自证与过多的哲理论述，特别是对一些哲学素养好的考生。因为阅卷老师在短时间内无法深入你的逻辑体系(tǐxì)，可能反而认为你含糊其辞而打低分。全面，清晰，有亮点(liàngdiǎn)，就足以赢得(yíngde)高分。
一、不间断修改(gǎi)作文，我基本上保持每天修改或写作文章的习惯，不要轻易放过(fàngguò)某一篇，当然也不要思路枯竭而硬改。
二、吸纳别人作文中的(de)亮点，总结这篇作文可以的几个思考方向，借鉴别人的文章有时可以防止(fángzhǐ)自己思路枯竭。杭高有自编的《四进的灯火·高分作文及素材选集》，是我经常翻看(fānkàn)的案头书。
三、提纲(tígāng)训练，保证自己在短时间内快速(kuàisù)打开思路，想到尽可能全面的内容，我自己在考前最后一段时间，坚持每天一篇，不会(búhuì)花太长时间，却能保证思维的活跃度。
学语言不能学死，不可仅仅死记硬背各种模型，而要保证(bǎozhèng)思维的灵活。廖老师经常说的一句话是“要真正理解”，也(yě)就是能够自己用“因为所以”逻辑自洽的语言，将任何内容表述清楚(qīngchǔ)，任何模块都一样。渐渐地(dì)，我们会越来越接近语文学科的底层逻辑。比如第三人称的特点是客观，而高考题《呼兰河传》中选择用“祖父”，而不用“他”，是因为“他”是第三人称，客观就有(yǒu)距离感，相对(xiāngduì)冷漠，而“祖父”更有感情温度。又比如第二人称的特点是亲切，所以语用(yǔyòng)题里如果加一个“你们看”就能与(yǔ)读者产生互动，更加亲切自然。
一个人语文(yǔwén)素养和功底，主要体现在对底层逻辑在具体情境(qíngjìng)中的感知和运用上。我认为底层逻辑本身就是语文的核心。内容上的逻辑根植于(yú)人性本身，语文是“人学”；而形式表达(biǎodá)效果(xiàoguǒ)的逻辑，正如李泽厚在《美的历程》中所说，源自于人类长期进化中对于形式的合规律性的感知积累。
除了以上内容，还有几点提醒(tíxǐng)：
一、注意书写，没有人有义务从你(nǐ)邋遢的外表中看见你美丽的实质。
二、及时回顾错题，特别是高三最后(zuìhòu)整理阶段，可以结合教材(jiàocái)，比如白描的经典案例(ànlì)就是祥林嫂的外貌，而这可能在模拟卷中出现过多次。
三、重视(zhòngshì)每一次考试(kǎoshì)的反思，所有自己漏写、多写的点都要弄清楚，可以请老师帮助，当然最核心的还是老师的上课内容。
四、注重积累，细水长流，语文从来不是一蹴而就的学科，它不会对(duì)没有(méiyǒu)耐心的人展开自己的美丽。
五、如果可以的话，请注重语文兴趣的培养(péiyǎng)。
最后，请允许我抒一下情(qíng)：
回首初进(chūjìn)杭高，我连议论文都不会写。许许多多的(de)落寞打湿心头，我转身(zhuǎnshēn)离开，遁入安宁，再(zài)读，再写。去年暑假(shǔjià)，我翻阅着历年语文高分同学的经验分享，看见他们的迷茫与出路，我想(xiǎng)，有机会我也要帮助更多的人寻找方向。于是，在所有的失意中，我都想告诉明天的读者们，我如何在孤独(gūdú)的花坛旁，一遍遍朗诵“我们的脚步不必匆忙，但要坚定”，如何一步一步，在师友帮助下，走向那千山阅尽后的万里星辰。而今天，已(yǐ)是过去的明天，我终于在杭高的四进点亮一盏灯火，为所有未来的学子(xuézǐ)们送上我最真挚的祝福。明天，将是你们的辉煌！
高考(gāokǎo)语文140分学霸
杭高(hánggāo)贡院校区的李海青老师，在自己的微信公众号上发布了杨同学语文学习的经验和心得，这篇文章目前阅读量接近3万，评论点赞(diǎnzàn)的读者不少，很多人看完后都(dōu)留言：受益匪浅。
杨同学是杭高贡院2025届13班的(de)文艺委员、英语课代表，高考选考科目为物化生，总分(fēn)692分，全省(quánshěng)356名，关键语文140分。
杨同学的分享，讲述(jiǎngshù)了学语文到底在学什么、该怎么学。
在杨同学看来，学语文最重要的是思维(sīwéi)方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式，学生也要具有命题者思维。“我个人觉得(juéde)，许多人可能没有关注思维方式本身，而仅仅关注文本(wénběn)的不同(bùtóng)，所以误认为语文是玄学。”
他(tā)建议同学们一定要站在命题者的角度思考问题：
如果选项(xuǎnxiàng)这么出，判断(pànduàn)正误时，能(néng)不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时，从命题逻辑思考，比如文言文部分的选择题，是想要考查考生对文言文本的阅读能力，所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上，而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系，因此考生就需要(xūyào)特别关注(guānzhù)。
杨同学还提到了题干自足(zìzú)和文本自足。不管是主观题还是作文，“审题—答案(dáàn)”的思维建构是最核心的。“文本自足”意味着一切都要从文本出发(chūfā)。
在作文(zuòwén)上，是从题目引出思考方向和核心辩证点的(de)思路过程。审题的时候，应关注“关键词”与“句内句间(jiān)关系”。注重作文的时代背景(shídàibèijǐng)，充分体现国家“立德树人”的价值导向，所有作文题都需要“我”（我们、青年）“在场”，要谈自己在当下时代对这个(zhègè)作文的理解，有思考，有观点，有态度。
大考(dàkǎo)中为什么语文“翻车”多？
今年中考，高分考生不少，有家长感叹：“620+遍地开花(biàndìkāihuā)，630+也不在少数，甚至还有多位640+的(de)‘学神’闪现。”
鹿姐姐翻看了好(hǎo)多位高分选手(xuǎnshǒu)的成绩单，要(yào)想在中考脱颖而出，不能有(yǒu)短板。杭州有考生只扣了7分，还有学校晒出的高分选手，数学都是满分，也有不少考生表示，中考语文考出了自己的最高分，117分、116分、115分的考生挺多。
对于另一批考生(kǎoshēng)来说，当下就有点煎熬。
有同学晒出中考成绩单：科学(kēxué)160分、社会99分、数学和英语都是116分，光看这几门，妥妥的(de)尖子选手(xuǎnshǒu)，但一门语文(yǔwén)105分，一下子拉低了总分。考生感叹，语文“大翻车”，能否被心仪的高中录取也成了未知数。
还有考生说，自己平时语文(yǔwén)差不多105，中考却只有99分(fēn)，低于自己的估分。
其实每年中、高考中，很多家长和考生会觉得语文(yǔwén)带有一点“玄学”，平时(píngshí)高分的考低了，平时低分的考高(kǎogāo)了，或者与自己估分存在差异。这一现象在数学等学科上，相对比较少。
“数学的答案(dáàn)有明确性(míngquèxìng)和唯一性，但语文的答案更多是主观回答，存在多样性(duōyàngxìng)，没有绝对的标准答案。”有语文老师直言，语文侧重阅读，而且这几年跨学科阅读、综合性阅读的内容在增加，“平时我们(wǒmen)说‘一千个读者有一千个哈姆雷特’，但考试(kǎoshì)更要求考生‘只有一个(yígè)哈姆雷特’，就要求准确理解文本，但凡理解出现一点偏差，就会失分。”
这位老师坦言(tǎnyán)，考试中确实可以发现，语文素养好的学生，不一定每次(měicì)都考得好，“但考得好的学生，语文素养一定是好的。”
语文决定了顶级学霸(xuébà)的上限？
今年高考，有杭城优高统计，试题难度加大、全省语文均分、高分都有所下降，年级均分105.8分，这成绩还算(suàn)不错。还有重高老师(lǎoshī)说，今年高考语文高分段(duàn)很少，“能上125分就是绝对高分了。”
采访中，不少老师感叹，语文决定了顶级学霸的上限。这句(zhèjù)话(huà)该如何理解？
“对最头部、拔尖的学生(xuéshēng)来讲，语文就是最拉分(zuìlāfēn)的；对中部学生来说，提高数学、英语的成绩或许更容易也(yě)更重要。英语提升到130分，比语文提升到120分可能更容易操作实现。”有重高老师分析，对于答案存在唯一性的数学等学科来说，高水平学生更容易做到完美(wánměi)；英语大部分选择题，剩下的主观题如单词语法填空、改错和书面表达等，寻找(xúnzhǎo)套路打磨出高分也不是太难(nán)。而语文到了提升阶段，容易遇到瓶颈，需要日常大量的阅读积累、时间投入，“每天都要读、写(xiě)，想要日复一日的坚持(jiānchí)，本身(běnshēn)就很难，另外也要看临场的理解和发挥。”
还有重高的(de)语文老师(lǎoshī)分析，像六门选考科目和英语(yīngyǔ)，高考可以考两次，选取一个(yígè)最高分，分差能相对缩小，“尤其选考科目采用赋分制，高分学生的分差可能就5分之内，少的就一两分，而语文、数学150分的卷子，实打实的卷面分，一下子就拉开差距了。”
而针对头部(tóubù)学生，数学一般都比较优秀，语文拉分就显得更重要。
“语文达到及格线以上(yǐshàng)相对容易，但想要冲高分很难。像高考语文主观题占比很大，选择题(xuǎnzétí)只有27~30分，60分作文(zuòwén)题，剩下基本都是主观题。”一个主观大题，即便回答符合答题要求，阅卷时还要考量语言表述等方方面面，“每题只扣一两分已经(yǐjīng)很强了，但累计起来也扣了不少。再加上60分的作文，50分以上都不算多见的，扣个10分很正常(zhèngcháng)，所以高分更是(gèngshì)难上加难。”
语文强者还有这些共性(gòngxìng)
关于语文(yǔwén)高分(gāofēn)选手，温岭市教育发展研究院高中语文首席导师郑伟荣老师，去年就曾在自己的公众号“郑伟荣工作室”中，邀请高考语文130分以上的考生，来谈谈语文应考心得和学习(xuéxí)分享。
郑伟荣老师公众号上的学习分享(fēnxiǎng)
今年，郑(zhèng)老师继续邀请语文120+各分数段的(de)高分学子，从(cóng)文言文的字词积累到作文的构思创作，从阅读技巧到日常学习规划，乃至高考心态调整等等，分享他们的独家心得。
温岭中(zhōng)学梁同学，今年语文124分。梁同学也提到，语文的(de)学习不同于(bùtóngyú)数理化，学习了，会了就是会了；即使(jíshǐ)努力学习语文，短期内的成绩仍然可能不理想。“但是，以学长漫长的学习经历来看，你的努力是不会辜负你的。不能因为(yīnwèi)短期内的结果否认过程的意义。”在平时的语文学习中，他建议最好找到(zhǎodào)学习的乐趣。高三(gāosān)时，他和几个同学拉了一个(yígè)只有郑老师的群，在群里分享作文的素材和自己的习作(xízuò)。“当时就记了很多页黑塞、康德、蒙田、尼采、勒庞的名言（当然，借机看了很多课外书啦），也写了好几篇上海卷作文题。一段时间过后，发现自己的作文中名言顺手拈来。”
郑老师(lǎoshī)长期在高中语文教研一线，她(tā)也总结了语文高分学生的一些共性。
首先，保持长期阅读。阅读能力强的学生，理解能力和(hé)表达能力才比较强。没有大量阅读储备(chǔbèi)，想要高分是很难的。
第二，保持良好的学习习惯(xíguàn)，包括扎实背诵、书写习惯、答题(dátí)习惯等等。
第三，日积月累(rìjīyuèlěi)，坚持学习并做到极致。
郑老师提到，高考有很多必背科目，涉及(shèjí)6分左右的背诵分，要做到零失分(shīfēn)，就需要学生反复背诵，强化记忆；好的书写习惯(xíguàn)，能给阅卷老师留下好印象；主观题答题，好的分点作答习惯，能让答案层次清晰，阅卷老师一目了然……这些对(duì)取得高分都是有帮助的。
日常中，郑老师会给学生(xuéshēng)提供作文(zuòwén)训练，一周随笔，让学生能够自由表达，一周大作文，在限定素材下(xià)进行框定训练，雷打不动的坚持，双管齐下提升学生的写作水平。
另外，郑老师还提到依文设题和追本溯源。对不同文体的(de)阅读方法，要(yào)做到系统掌握(zhǎngwò)，并且(bìngqiě)能灵活运用各类模型，有的放矢；追本溯源是强调基础，高考题目再灵活，也是万变不离其宗，熟练掌握最根本的知识，才能自如应对。
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