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这两天,中考(zhōngkǎo)、高考的“盲盒”陆续打开,每年此时,总是几家欢乐几家愁。今年,依旧有不少考生感叹(gǎntàn)被文科“背刺”,尤其语文科目,有同学感觉比自己预估分数低(dī)了很多。
每年中考,数学满分(fēn)的不少见,但语文满分的几乎不存在;高考(gāokǎo)同样,数学再难,140分以上会有(yǒu)一大批,但语文140分以上总是凤毛麟角,甚至130分以上都堪称“强者”。
很多初中、高中老师都感叹,语文这门学科,是尖子生们比拼的战场(zhànchǎng),尤其高考,甚至(shènzhì)决定了顶级学霸的上限。
“得语文者得天下”,这句(zhèjù)话越来越被学生和家长(jiāzhǎng)认可,大家都很关心,语文应该怎么学?
前几天,杭州高级中学贡院校区的杨同学(yángtóngxué),以“一个杭高学子的语文思维训练与(yǔ)人文情怀(qínghuái)”为主题,洋洋洒洒3000字,分享了语文学习的经验心得。今年高考,杨同学总分692分,全省356名,最亮眼(liàngyǎn)的是他的语文成绩140分。
这篇文章(piānwénzhāng),好几位(hǎojǐwèi)语文老师读过后,都推荐学生学习——写得蛮好,而且满满都是干货。
以下杨同学的(de)分享全文
(由微信公众号“通俗历史课(lìshǐkè)”授权转载)
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灯火相传:一个杭高学子的语文思维训练与人文情怀(qínghuái)
感谢所有陪伴过我的(de)老师,也感谢杭高深厚的人文底蕴成为我扎根的土壤。特别感谢(tèbiégǎnxiè)廖洁老师,毫不夸张地说,因为她,因为她的兢兢业业与灯火相伴,我才逐渐明白,学语文到底(dàodǐ)在学什么——
我觉得学语文最(zuì)重要的(de)是思维方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查(kǎochá)最核心的是逻辑理性的思维方式,学生也要具有命题者思维。我个人觉得,许多人可能没有关注(guānzhù)思维方式本身,而仅仅关注文本的不同,所以误认为语文是玄学。
这种逻辑思维在客观题上体现为“学理性错误”:或是(huòshì)对术语的(de)错误使用(“比喻”还是“借代”,“使用典故”不会“通俗易懂(tōngsúyìdǒng)体现了(le)……”),或是对内容的完全曲解,而不会把错误点设置(shèzhì)在细微的感知或套话上。一定要站在命题者的角度思考问题(sīkǎowèntí):如果选项这么出,判断正误时,能不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时,从命题逻辑思考,比如文言文(wényánwén)部分的选择题,是想要考查(kǎochá)考生对文言文本的阅读能力,所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上,而内容当中容易(róngyì)弄混的是诸多事件之间的关系,因此考生就需要特别关注。
而这种(zhèzhǒng)逻辑思维(sīwéi),在主观题上则体现为:“题干自足!”所以不管是主观题还是作文,“审题—答案”的思维建构是最核心的。如2024年全国甲卷,文学类文本阅读中有(yǒu)一题问:随笔中最后(zuìhòu)一段跳到……的见闻有什么(shénme)作用?一般小说或散文文体的题干中不会给出(chū)“小说”或“散文”,但这里特别点出“随笔”,所以答案有一点就是体现了随笔灵活的特点。
除了“题干自足”,还有“文本(wénběn)(wénběn)自足”!所有选入试卷的文本内容都是经过命题者筛选(shāixuǎn)的,没有删去则说明留下来有其用意。比如今年文学类文本阅读最后一题,材料二就是在讲(jiǎng)老舍的经历和创作(chuàngzuò),暗示文学作品创作与(yǔ)老舍本人的联系,故答案中(zhōng)有“《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历”等。考生要特别注意文本与文本、文本与评价之间的联系,以及(yǐjí)背后的“佐证性思维”。如果a文本佐证b文本,就需要对a文本的层次进行划分,对应到b文本,这也是试卷中经常考查的一类题型。
基于试卷“题干自足”和“文本自足”的特性,考生在平时复习中,应抓住(zhuāzhù)最核心的模型(móxíng)(比如:小说中叙述特点(tèdiǎn)模型,小说五(wǔ)循环作用模型,语言赏析模型……)。“题干自足”,则要根据题目的明示或暗示选择合适的模型。如2023年全国新课标二卷,有一题问:这一“叙述特点”有什么“作用”?那么首先(shǒuxiān)要考虑的是(shì)小说中的“叙述”模型,再考虑小说中“作用”五循环模型。
当然,“文本自足”意味着一切都要从(cóng)文本出发,尤其在当下“依文设题(shètí)”的背景下,对(duì)文本的“变异之(zhī)处”的关注与敏感度是(shì)答题能一举命中答案的基础,是灵活运用各类模型的前提。所谓“变异之处”,就是指与其他文本不同的地方,如2023年(nián)全国新课标(xīnkèbiāo)二卷《社戏》一文前面对无关社戏本身的时局交代,是为最后一题“担忧例外出现(chūxiàn)”这一点答案做铺垫(pūdiàn)。高考反套路化的新式题目,就是想引导我们对文本本身的重视和细读品味(pǐnwèi),这个文学作品阅读的功夫在课外,杭高语文备课组有自编的《各有意味的短篇小说们》(中国卷)(外国卷),共选编100篇中外经典短篇小说,是我们珍贵的精神食粮。
当然,关注每一个文本“变异之处”的同时,还要抓住一类文本的共性,这也是教考衔接的核心点。比如2024年全国新课标(xīnkèbiāo)一卷,《放牛记》作为回忆性散文,它与(yǔ)教材中的小说《大卫·科波菲尔》,都具有经历性视角(shìjiǎo)与回忆性视角的双重交织的特点,而这个特点,在(zài)第(dì)8、9题都有考查。学习课文和后期回顾(huígù)错题的时候,都应该注重这种共性。
这种逻辑思维体现在作文上,则是从题目引出思考方向和核心辩证点(diǎn)的思路过程。审题的时候(shíhòu),应关注“关键词(guānjiàncí)”与“句内句间关系”。这与文学类文本阅读中,分析句子的内涵,在思路上是一样的。要(yào)关注作文的类型,或是(huòshì)勾连关系(比如2024年全国新课标一卷,勾连“用科技(kējì)快速得到答案”和“问题变多还是变少”)或是发散型的,或是题干本身有自己的层次性(比如今年作文的三句话,就有明显的层次,可以先分别分析,再找到升华(shēnghuá)点、辩证点)。
另外,注重作文的时代背景,只有关注时代的作文,才能充分体现国家“立德树人”的价值(jiàzhí)导向,所有作文题都需要“我”(我们、青年)“在(zài)场”,要谈自己在当下时代对这个作文的理解,有思考(sīkǎo),有观点,有态度(tàidù)。
下面,关于作文(zuòwén),有几点提醒:
一、思辨性、全面性。只写一个维度只能(zhǐnéng)有深度,只有(zhǐyǒu)多个角度互相参证才能体现思辨性,展现考生思维的全面性。
二、快速推进。如果内容足够(zúgòu)辩证且深入,就不(bù)需要用华丽的辞藻和繁复的例子进行堆砌,只需要在思路上把(bǎ)它说清楚,同时保证语言的优美与晓畅即可。
三、警惕逻辑自证与过多的哲理论述,特别是对一些哲学素养好的考生。因为阅卷老师在短时间内无法深入你的逻辑体系(tǐxì),可能反而认为你含糊其辞而打低分。全面,清晰,有亮点(liàngdiǎn),就足以赢得(yíngde)高分。
一、不间断修改(gǎi)作文,我基本上保持每天修改或写作文章的习惯,不要轻易放过(fàngguò)某一篇,当然也不要思路枯竭而硬改。
二、吸纳别人作文中的(de)亮点,总结这篇作文可以的几个思考方向,借鉴别人的文章有时可以防止(fángzhǐ)自己思路枯竭。杭高有自编的《四进的灯火·高分作文及素材选集》,是我经常翻看(fānkàn)的案头书。
三、提纲(tígāng)训练,保证自己在短时间内快速(kuàisù)打开思路,想到尽可能全面的内容,我自己在考前最后一段时间,坚持每天一篇,不会(búhuì)花太长时间,却能保证思维的活跃度。
学语言不能学死,不可仅仅死记硬背各种模型,而要保证(bǎozhèng)思维的灵活。廖老师经常说的一句话是“要真正理解”,也(yě)就是能够自己用“因为所以”逻辑自洽的语言,将任何内容表述清楚(qīngchǔ),任何模块都一样。渐渐地(dì),我们会越来越接近语文学科的底层逻辑。比如第三人称的特点是客观,而高考题《呼兰河传》中选择用“祖父”,而不用“他”,是因为“他”是第三人称,客观就有(yǒu)距离感,相对(xiāngduì)冷漠,而“祖父”更有感情温度。又比如第二人称的特点是亲切,所以语用(yǔyòng)题里如果加一个“你们看”就能与(yǔ)读者产生互动,更加亲切自然。
一个人语文(yǔwén)素养和功底,主要体现在对底层逻辑在具体情境(qíngjìng)中的感知和运用上。我认为底层逻辑本身就是语文的核心。内容上的逻辑根植于(yú)人性本身,语文是“人学”;而形式表达(biǎodá)效果(xiàoguǒ)的逻辑,正如李泽厚在《美的历程》中所说,源自于人类长期进化中对于形式的合规律性的感知积累。
除了以上内容,还有几点提醒(tíxǐng):
一、注意书写,没有人有义务从你(nǐ)邋遢的外表中看见你美丽的实质。
二、及时回顾错题,特别是高三最后(zuìhòu)整理阶段,可以结合教材(jiàocái),比如白描的经典案例(ànlì)就是祥林嫂的外貌,而这可能在模拟卷中出现过多次。
三、重视(zhòngshì)每一次考试(kǎoshì)的反思,所有自己漏写、多写的点都要弄清楚,可以请老师帮助,当然最核心的还是老师的上课内容。
四、注重积累,细水长流,语文从来不是一蹴而就的学科,它不会对(duì)没有(méiyǒu)耐心的人展开自己的美丽。
五、如果可以的话,请注重语文兴趣的培养(péiyǎng)。
最后,请允许我抒一下情(qíng):
回首初进(chūjìn)杭高,我连议论文都不会写。许许多多的(de)落寞打湿心头,我转身(zhuǎnshēn)离开,遁入安宁,再(zài)读,再写。去年暑假(shǔjià),我翻阅着历年语文高分同学的经验分享,看见他们的迷茫与出路,我想(xiǎng),有机会我也要帮助更多的人寻找方向。于是,在所有的失意中,我都想告诉明天的读者们,我如何在孤独(gūdú)的花坛旁,一遍遍朗诵“我们的脚步不必匆忙,但要坚定”,如何一步一步,在师友帮助下,走向那千山阅尽后的万里星辰。而今天,已(yǐ)是过去的明天,我终于在杭高的四进点亮一盏灯火,为所有未来的学子(xuézǐ)们送上我最真挚的祝福。明天,将是你们的辉煌!
高考(gāokǎo)语文140分学霸
杭高(hánggāo)贡院校区的李海青老师,在自己的微信公众号上发布了杨同学语文学习的经验和心得,这篇文章目前阅读量接近3万,评论点赞(diǎnzàn)的读者不少,很多人看完后都(dōu)留言:受益匪浅。
杨同学是杭高贡院2025届13班的(de)文艺委员、英语课代表,高考选考科目为物化生,总分(fēn)692分,全省(quánshěng)356名,关键语文140分。
杨同学的分享,讲述(jiǎngshù)了学语文到底在学什么、该怎么学。
在杨同学看来,学语文最重要的是思维(sīwéi)方式和文字敏感度。全国新课标一卷考查最核心的是逻辑理性的思维方式,学生也要具有命题者思维。“我个人觉得(juéde),许多人可能没有关注思维方式本身,而仅仅关注文本(wénběn)的不同(bùtóng),所以误认为语文是玄学。”
他(tā)建议同学们一定要站在命题者的角度思考问题:
如果选项(xuǎnxiàng)这么出,判断(pànduàn)正误时,能(néng)不能对参加全国新课标一卷的几百万考生解释清楚理由。同时,从命题逻辑思考,比如文言文部分的选择题,是想要考查考生对文言文本的阅读能力,所以选项错误易设置在具体字词解释和内容理解上,而内容当中容易弄混的是诸多事件之间的关系,因此考生就需要(xūyào)特别关注(guānzhù)。
杨同学还提到了题干自足(zìzú)和文本自足。不管是主观题还是作文,“审题—答案(dáàn)”的思维建构是最核心的。“文本自足”意味着一切都要从文本出发(chūfā)。
在作文(zuòwén)上,是从题目引出思考方向和核心辩证点的(de)思路过程。审题的时候,应关注“关键词”与“句内句间(jiān)关系”。注重作文的时代背景(shídàibèijǐng),充分体现国家“立德树人”的价值导向,所有作文题都需要“我”(我们、青年)“在场”,要谈自己在当下时代对这个(zhègè)作文的理解,有思考,有观点,有态度。
大考(dàkǎo)中为什么语文“翻车”多?
今年中考,高分考生不少,有家长感叹:“620+遍地开花(biàndìkāihuā),630+也不在少数,甚至还有多位640+的(de)‘学神’闪现。”
鹿姐姐翻看了好(hǎo)多位高分选手(xuǎnshǒu)的成绩单,要(yào)想在中考脱颖而出,不能有(yǒu)短板。杭州有考生只扣了7分,还有学校晒出的高分选手,数学都是满分,也有不少考生表示,中考语文考出了自己的最高分,117分、116分、115分的考生挺多。
对于另一批考生(kǎoshēng)来说,当下就有点煎熬。
有同学晒出中考成绩单:科学(kēxué)160分、社会99分、数学和英语都是116分,光看这几门,妥妥的(de)尖子选手(xuǎnshǒu),但一门语文(yǔwén)105分,一下子拉低了总分。考生感叹,语文“大翻车”,能否被心仪的高中录取也成了未知数。
还有考生说,自己平时语文(yǔwén)差不多105,中考却只有99分(fēn),低于自己的估分。
其实每年中、高考中,很多家长和考生会觉得语文(yǔwén)带有一点“玄学”,平时(píngshí)高分的考低了,平时低分的考高(kǎogāo)了,或者与自己估分存在差异。这一现象在数学等学科上,相对比较少。
“数学的答案(dáàn)有明确性(míngquèxìng)和唯一性,但语文的答案更多是主观回答,存在多样性(duōyàngxìng),没有绝对的标准答案。”有语文老师直言,语文侧重阅读,而且这几年跨学科阅读、综合性阅读的内容在增加,“平时我们(wǒmen)说‘一千个读者有一千个哈姆雷特’,但考试(kǎoshì)更要求考生‘只有一个(yígè)哈姆雷特’,就要求准确理解文本,但凡理解出现一点偏差,就会失分。”
这位老师坦言(tǎnyán),考试中确实可以发现,语文素养好的学生,不一定每次(měicì)都考得好,“但考得好的学生,语文素养一定是好的。”
语文决定了顶级学霸(xuébà)的上限?
今年高考,有杭城优高统计,试题难度加大、全省语文均分、高分都有所下降,年级均分105.8分,这成绩还算(suàn)不错。还有重高老师(lǎoshī)说,今年高考语文高分段(duàn)很少,“能上125分就是绝对高分了。”
采访中,不少老师感叹,语文决定了顶级学霸的上限。这句(zhèjù)话(huà)该如何理解?
“对最头部、拔尖的学生(xuéshēng)来讲,语文就是最拉分(zuìlāfēn)的;对中部学生来说,提高数学、英语的成绩或许更容易也(yě)更重要。英语提升到130分,比语文提升到120分可能更容易操作实现。”有重高老师分析,对于答案存在唯一性的数学等学科来说,高水平学生更容易做到完美(wánměi);英语大部分选择题,剩下的主观题如单词语法填空、改错和书面表达等,寻找(xúnzhǎo)套路打磨出高分也不是太难(nán)。而语文到了提升阶段,容易遇到瓶颈,需要日常大量的阅读积累、时间投入,“每天都要读、写(xiě),想要日复一日的坚持(jiānchí),本身(běnshēn)就很难,另外也要看临场的理解和发挥。”
还有重高的(de)语文老师(lǎoshī)分析,像六门选考科目和英语(yīngyǔ),高考可以考两次,选取一个(yígè)最高分,分差能相对缩小,“尤其选考科目采用赋分制,高分学生的分差可能就5分之内,少的就一两分,而语文、数学150分的卷子,实打实的卷面分,一下子就拉开差距了。”
而针对头部(tóubù)学生,数学一般都比较优秀,语文拉分就显得更重要。
“语文达到及格线以上(yǐshàng)相对容易,但想要冲高分很难。像高考语文主观题占比很大,选择题(xuǎnzétí)只有27~30分,60分作文(zuòwén)题,剩下基本都是主观题。”一个主观大题,即便回答符合答题要求,阅卷时还要考量语言表述等方方面面,“每题只扣一两分已经(yǐjīng)很强了,但累计起来也扣了不少。再加上60分的作文,50分以上都不算多见的,扣个10分很正常(zhèngcháng),所以高分更是(gèngshì)难上加难。”
语文强者还有这些共性(gòngxìng)
关于语文(yǔwén)高分(gāofēn)选手,温岭市教育发展研究院高中语文首席导师郑伟荣老师,去年就曾在自己的公众号“郑伟荣工作室”中,邀请高考语文130分以上的考生,来谈谈语文应考心得和学习(xuéxí)分享。
郑伟荣老师公众号上的学习分享(fēnxiǎng)
今年,郑(zhèng)老师继续邀请语文120+各分数段的(de)高分学子,从(cóng)文言文的字词积累到作文的构思创作,从阅读技巧到日常学习规划,乃至高考心态调整等等,分享他们的独家心得。
温岭中(zhōng)学梁同学,今年语文124分。梁同学也提到,语文的(de)学习不同于(bùtóngyú)数理化,学习了,会了就是会了;即使(jíshǐ)努力学习语文,短期内的成绩仍然可能不理想。“但是,以学长漫长的学习经历来看,你的努力是不会辜负你的。不能因为(yīnwèi)短期内的结果否认过程的意义。”在平时的语文学习中,他建议最好找到(zhǎodào)学习的乐趣。高三(gāosān)时,他和几个同学拉了一个(yígè)只有郑老师的群,在群里分享作文的素材和自己的习作(xízuò)。“当时就记了很多页黑塞、康德、蒙田、尼采、勒庞的名言(当然,借机看了很多课外书啦),也写了好几篇上海卷作文题。一段时间过后,发现自己的作文中名言顺手拈来。”
郑老师(lǎoshī)长期在高中语文教研一线,她(tā)也总结了语文高分学生的一些共性。
首先,保持长期阅读。阅读能力强的学生,理解能力和(hé)表达能力才比较强。没有大量阅读储备(chǔbèi),想要高分是很难的。
第二,保持良好的学习习惯(xíguàn),包括扎实背诵、书写习惯、答题(dátí)习惯等等。
第三,日积月累(rìjīyuèlěi),坚持学习并做到极致。
郑老师提到,高考有很多必背科目,涉及(shèjí)6分左右的背诵分,要做到零失分(shīfēn),就需要学生反复背诵,强化记忆;好的书写习惯(xíguàn),能给阅卷老师留下好印象;主观题答题,好的分点作答习惯,能让答案层次清晰,阅卷老师一目了然……这些对(duì)取得高分都是有帮助的。
日常中,郑老师会给学生(xuéshēng)提供作文(zuòwén)训练,一周随笔,让学生能够自由表达,一周大作文,在限定素材下(xià)进行框定训练,雷打不动的坚持,双管齐下提升学生的写作水平。
另外,郑老师还提到依文设题和追本溯源。对不同文体的(de)阅读方法,要(yào)做到系统掌握(zhǎngwò),并且(bìngqiě)能灵活运用各类模型,有的放矢;追本溯源是强调基础,高考题目再灵活,也是万变不离其宗,熟练掌握最根本的知识,才能自如应对。











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